Předmět Výchova ke zdraví slouží jako prostor, kde si žáci uvědomí hodnotu zdraví. Pochopí potřebu preventivní a aktivní péče o své zdraví a význam bezpečnosti. V hodinách se dále setkají s tématy jako jsou rodina, bezpečný pohyb v kyberprostoru, výživa, mezilidské vztahy, životní prostředí a další. Cílem výuky je rozvinout a podpořit správné chování a postoje žáků vůči sobě i vůči ostatním.
Ve výuce tohoto předmětu převládají následující vyučovací metody:
vyprávění učitele - proud informací od učitele k žákům; zprostředkovává vědomosti výpravným, citově podbarveným způsobem
vysvětlování (výklad) - učitel zprostředkuje rekonstrukci nebo pochopení nějakého jevu na základě argumentů vycházejících z příslušných zákonitostí; žáci jsou vedeni k pochopení a osvojení si jádra sdělení, podstaty jevu nebo funkce předmětu
rozhovor - verbální komunikace v podobě otázek a odpovědí dvou nebo více osob (obyčejně učitele a žáků); výukový rozhovor je prostředkem k aktivizaci žáků, protože je povzbuzuje k pozornosti a ke spolupráci, žák se při něm může učit rozhodovat, argumentovat a obhajovat své názory
práce s obrazem - např. kresba na tabuli, tradiční nástěnný obraz, učebnicová ilustrace, obraz vytvořený počítačovou grafikou, mapa atd.; patří sem jak realistická zobrazení, tak schémata, grafy, piktogramy, symboly, pojmové mapy
vytváření dovedností - proces utváření dovedností je postupný a odvíjí se z činností žáků
řešení problémů - problém je teoretická nebo praktická potíž, kterou žák řeší aktivním zkoumáním a myšlením, řešení problémů probíhá ve fázích, ve kterých po identifikaci problému žák vytváří hypotézy o způsobu řešení, který následně ověřuje
situační metody - řešení problému vycházejícího z reálné události
naslouchání - vyžaduje využití všech smyslů posluchače; učitel věnuje svoji pozornost také pozorováním verbálních i neverbálních podnětů žáka (např. spojení myšlenek, posuny či mezery v konverzaci, úvodní a závěrečné poznámky, skryté významy)
vyjasňování - jde o opětovné prohlášení toho, co žák řekl; učitel tak může spojovat myšlenky žáků, formulovat nové pojmy a jejich porozumění
tázání - učitel se pokouší pochopit myšlenky žáků o určeném tématu
hledání příkladů - pro žáky jednodušší uvést příklad nebo ilustraci pro vyjádření abstraktního pojmu nebo myšlenky
diskuse - předpokládá u všech zúčastněných určité vědomosti vztahující se k řešenému problému
sokratovská metoda - v podstatě si žák pomocí vhodných učitelem daných otázek vybavuje dřívější vědomosti a na základě jejich nových kombinací dochází k dalším poznatkům; zdůrazňuje se logičnost, jasnost, jednoduchost a přesnost ve formulaci, jazyková správnost
situační (případové) metody - podstatou je řešení problémové úlohy; očekává se, že bude z nabízených řešení vybráno to nejdokonalejší – žáci se tak učí rozhodovat o vhodném řešení
problémové učení - předkládáme žákům problémovou situaci nebo otázku, kterou musí samostatně nebo ve skupině vyřešit
Ve výuce tohoto předmětu převládají následující organizační formy výuky:
- hromadná, individuální, skupinová, párová